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教育的社会变迁功能-2017年安徽教师考编备考指导

时间:2016-9-24 14:06:44本站原创 本日: 本周: 本月: 总数: 【字体:
【导读】:  教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化,引导人的社会实践,不仅使人能够适应社会的发展,而且能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域。   


  教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化,引导人的社会实践,不仅使人能够适应社会的发展,而且能够推动社会的改革与发展。教育的社会变迁功能表现在社会生活的各个领域。

  (一)教育的经济功能

  教育通过选择、传承与发展生产经验、科学技术与经济管理知识,培养能够参与各种经济活动的劳动者和专门人才,使社会生产力和经济得到发展。

  1.教育是使可能的劳动力转变为现实的劳动力的基本途径

  劳动力是生产力中能动的要素。什么是劳动力?劳动力是怎样产生的呢?马克思指出!我们把劳动力或劳动能力,理解为人的身体即活的人体中存在的、每当人生产某种使用价值时就运用的体力和智力的总和。”这种表现为能够生产某种使用价值的体力和智力总和的生产力,并非个体自然生长的结果,个体的生命的成长只构成了可能的劳动力;一个人只有经过教育和训练,掌握一定生产部门的劳动知识、技能和技巧,并参与生产某种使用价值,创造一定财富,他才能成为现实的生产力。可见,劳动力的培养或生产必须依靠教育。只有经过教育和训练,才能把由年轻一代构成的可能的劳动力,分流培养成为适合社会生产各部门的现实的合格的各种劳动力或专门人才。教育是劳动力再生产的手段和途径,它通过培养为社会需要的各种劳动力推动社会生产与经济发展。

  2.现代教育是使知识形态的生产力转化为直接的生产力的一种重要途径

  随着生产力的向前发展,特别是近现代以来,随着科学知识运用于生产,机器在生产中的使用、推广与革新,以及生产过程的电气化、自动化、智能化,科学技术已迅速发展成为第一生产力。在现代劳动中,智力因素日益重要,脑力劳动的比重日益提高,这都使生产劳动对教育提出了更多、更高、更为紧迫的要求。应当指出,科学作为人们认识客观世界成果的知识体系,它仅仅是一种知识形态的生产力,只有当科学知识运用于生产过程,物化为机器、设施及技术,为扩大利用自然力和劳动对象开辟新的方法、途径和领域时,才有可能转化为现实的生产力;而要实现由知识形态的潜在生产力转化为现实的生产力,除了要通过艰巨而复杂的科学研究、发明创造或革新实践外,其技术成果的推广、经验的总结与提升都要通过教育与教学的紧密配合,因此,发展现代生产需要发展现代科技、现代教育为其服务。事实证明,教育在现代生产和经济发展中的作用日益彰显与重要,以至现今世界各国莫不竞相改革课程与教学,大力发展教育以推进生产和经济的发展。

  3.现代教育是提高劳动生产率的重要因素

  现代生产有其显著特点,它是日益科学化、机械化、智能化的生产。它的生产率提高与古代生产不同,主要不是依靠增加劳动力数量和延长劳动时间,而是依靠科学技术在生产中的应用、推广和不断革新,依靠提高劳动者受教育的程度与质量,依靠提高劳动者的素质、扩大脑力劳动者的比重、发挥劳动者在生产和改革中的创造性。因此,随着科学技术在生产中的作用日益增强,脑力劳动在生产中的比重越来越大。据统计,在机械化的初期,生产中体力劳动与脑力劳动之比为9:&在中等机械化程度时,生产中体力劳动与脑力劳动之比为6

  在自动化的情况下,生产中体力劳动与脑力劳动之比为1:9。这充分说明了提高生产中的科学技术含量和智力劳动含量对提高劳动生产率的重大作用。

  综上所述,教育通过传授生产经验、科学知识,使可能的生产力转变为现实的生产力,使知识形态的生产力转变为直接的生产力,不断推动具有更高效能、更为先进的现代生产技术的采用与推广;教育还通过自身结构的优化,分流培养各层次、各类型劳动者和专门人才,包括经济管理人才,均有助于发挥人的劳动积极性与创造性,显著提高劳动生产率,获得巨大的经济效益。于是,教育在当代被人们视为一种投资,一种人力资本,是提高国民收人和个人收人的一个重要因素。

  人力资本理论的创立来自于经济学家对现代经济增长问题研究的深人。传统的西方经济学把土地、劳动、资本看作是生产的三要素,在一定时期内,生产的产量是由劳动、资本和土地三个基本要素的投人量决定的。第二次世界大战后,西方经济学家从对经济增长的生产要素组合比例的分析中发现,影响经济增长的因素除了资本的投人外,还有其他因素在起作用,这些因素归结为知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高。这便形成了人力资本理论。该理论认为,素。

  人力资本理论的核心概念是人力资本,它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似可以影响从事生产性工作的能力;它是资本的形态,因为它是未来的薪金或未来的偿付的源泉。

  的,它也是一种资本生产要素,对促进生产发展起重要作用。

  西奥多•W•&尔茨(Theodore.W.Schultz)是人力资本理论的奠基者。他认为,人们拥有的知识和技能是资本的一种形式,是人力资本,它是投资的结果。舒尔茨根据人力资本理论,通过教育资本储量的分析方法,推算教育对国民收人增长的贡献。教育资本储量是指国家在某一时期内教育支出的总额,因为教育支出是一种投资活动,教育支出与资本形成及国民收人有密切关系。要探讨教育对经济增长的贡献,可以从测定教育资本储量人手。舒尔茨首先计算出美国1929年积累的教育资本总额为1800亿美元,每个劳动力a均的教育资本是3659美元;1957年积累的教育资本总额增至5350亿美元,每个劳动力a均的教育资本增至*868美元;这说明劳动力教育水a的提高,凝结在每个劳动者身上的教育资本量增加了。通过计算美国1957年比1929年增加的教育投资总额,舒尔茨推算出教育水a对国民经济增长的贡献是33R。

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