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小学数学教学设计《我会用计算器吗?》

时间:2014-7-30 9:01:30本站原创 本日: 本周: 本月: 总数: 【字体:
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教学目标:

1、让学生了解计算器的基本按键名称和功能,并能够利用计算器进行简单的四则计算。

2、培养学生善于观察发现数学秘密的意识,能够对一些有规律的数进行口算。

3、通过课堂活动的开展,锻炼学生运用计算器解决生活中实际问题的能力,同时向学生渗透节约、环保意识。

教学重点:利用计算器进行简单的计算。

教学难点:学会观察、发现一些有规律的数的计算。

教具、学具准备:

1、学具:每个学生自备一个计算器;

2、教具:自制CAI课件、计算器、视频展示台等。

教学过程:

一、师生对话,引出新知识

师:(实物投影一个计算器)同学们,你们认识这是什么吗?

生:计算器!(板书:计算器)

师:是啊!咱们地球人都知道,那么你在哪些地方看过计算器呢?

学生自由回答,列举计算器在生活中的使用情况。

师:的确,在我们的身边计算器是无处不在的,它给我们的生活带来了极大的方便和帮助。那么你们会使用计算器吗?(教师随即把板书补充完整:我会用计算器吗?)这就是今天我们要来学习的新知识。

二、分组活动,操作计算器

1、推销员比赛

师:课前你们都准备了一个计算器,是吗?下面呢,我们来进行一场计算器推销员比赛,看看谁介绍得最好,推销得最棒!

(课件出示:假如你是一位计算器推销员,你打算怎样介绍你手中的这款计算器呢?)

1:我们会介绍计算器的面板、显示器;

生2:我觉得应该介绍键盘和功能;

3:还可以说一下这款计算器的优点!

……

师:那就请大家先在小组内说说,然后推荐出一位伶牙俐齿的“推销员”到台上来和其他组比一比,开始吧!

学生分组活动,教师巡视,重点引导学生在小组内说说计算器的基本功能和操作方法。(课件配乐)

小推销员上台介绍计算器的功能和使用方法,其他组的同学进行补充,对于学生的回答教师及时鼓励和表扬。

师:看来大家已经掌握了计算器的很多知识,我这儿也给大家带来了一些关于计算器这个新朋友的信息,我们一块儿来听听它的自述吧!

(课件播放“小知识”,由“计算器王国的小使者”自述发展历程以及计算器工作的二进制等相关知识。)

2、复习基本按键

师:刚才我们班的小推销员们把手中计算器的情况说得很清楚了,而且计算器王国的小使者也对计算器进行了介绍。下面我们一块儿来回忆一下这个新朋友各个按键的名称。

课件出示计算器面板图,教师随机提问,如:键盘里有哪些键?“on/off”是什么意思?小数点键在哪儿?“CE”的作用是什么?

结合学生的回答课件逐一出示答案。

3、计算器的简单计算

1)尝试练习

师:刚才我们大家一起认识了计算器,那么现在你会用计算器吗?(教师指向课题)

生:会。

师:那开始试试吧!准备好了吗?请大家把计算结果记录在草稿本上。

(课件逐一出示教材第3011题的部分练习)

128+284 24×7.6 532-178 371÷7

0.092÷1.15×25 8765-32×21

指名汇报答案,集体订正。前五题可以让同桌之间说说是怎样用计算器计算的,重点说说是怎样使用各个按键的。

2)介绍“M+”、“MR”的使用方法。

师:8765-32×21的结果是多少?你们是怎么操作的呢?

1:等于183393,我是直接从左往右输入数,然后按照这个顺序计算的。

2:我计算出的结果是8093,我先算乘法32×21,然后记录下这个答案,最后再计

算减法。

师:那么究竟哪个答案是对的呢?

(学生争论不休。)

师:我们还有没有其他更简便的方法吗?请大家看看,计算器的键盘上是不是有两个

M+”、“MR”?知道它们有什么用吗?

教师介绍“M+”、“MR”的使用方法,同时通过课件演示:

先按32×21,得数是672。然后按下“M+,这样就可以把这个答案保存下来,然后我

们按“8765-”,再按“MR”就可以把刚才的672调出来了,最后我们就可以得到答案8093

学生按照这样的方法尝试进行操作,然后让同桌再互相说一说操作的过程。

师:同学们,做了这么多练习,你对于用计算器计算有什么话要提醒大家吗?对于计算

器的使用还有什么疑问吗?

1:我觉得我们计算的时候要看清楚和符号,操作要细心。

2:我还想知道“MC”、“MS”……的使用方法。

……

教师可以结合学生的回答,及时教育学生:要看清数据,仔细操作,遇到不清楚的还可

以向说明书求助,从而了解其他按键的使用方法。

三、男女竞赛,看谁算得快

1、师:掌握了这么多关于计算器的使用知识。接下来我们进行一个男女生大比拼,看看下面的这些练习谁做得最快?请全体男同学用口算或笔算不能用计算器;女同学必须用计算器来计算。准备――开始!

课件演示:

第一组: 17+83 62-12 1000×5

第二组: 7865+3497 835×23 1305÷45

(比赛结果:第一组比赛男生胜,第二组比赛女生胜。)

2、师:从这次比赛,你有什么感想?想说点什么?

学生发言,师生共同揭示计算快的规律:第一组口算快;而第二组数据大,用计算器操作更快。让学生明白:对于一些可以直接看出结果的题目如果用计算器计算浪费时间,会比较慢,而对于一些大数目计算用计算器比较好,又快又准。

师小结:在实际应用时我们应该根据实际需要合理使用计算器,不可过分地依赖计算器来计算,要把它用到实处。

四、走进生活,解决新问题

师:现在我们来研究一个非常有价值的问题。(课件播放一个水龙头滴水的短片,出示具体条件和数据。)

一个没有关紧的水龙头,每天大约滴12千克的水,这些水就这样被白白地流掉了……

◆照这样计算,一个没有关紧的水龙头一年(365天计算)要浪费______千克。

◆把这些水装在饮水桶中(每桶按20千克计算),这些水大约能装______桶。

◆如果一个三口之家每月用6桶水,这些水够用______个月,约合______年。

1)学生用计算器输入数据。计算得数,再指名汇报结果,教师提醒学生要做到:看清数据、正

确输入。

2)结合学生回答,教师现场将答案填入课件中。

3)通过算这组数据,你有什么想法?想说点什么?

(学生自由发表意见)

4)小结:节约用水要从点点滴滴开始,有这样一句广告词:“当世界上只剩下最后一滴水的时候,那就是自己的眼泪!”让我们从自己做起,争当一个节约的好孩子,为创建和谐节约型社会尽自己的一份力!

五、开展游戏,探索规律

师:(出示主持人李咏图片)知道他是谁吗?

生:《非常6+1》的节目主持人李咏。

师:下面我们也来玩一个砸蛋游戏,怎么样?

(课件出示3个金蛋,由全班同学一起举手决定先砸几号金蛋,每个金蛋后面链接了不同的问题,由学生进行讨论和练习。)

金蛋19999×1 9999×2

9999×3 9999×4

9999×5 9999×7

9999×9

由学生一起用计算器计算前2个算式,然后让学生思考:你发现了什么规律?

小组交流,用发现的规律算得数,再用计算器进行验算,让学生知道计算器有时还可以用来检查计算是否正确,起到一个验算的作用。

金蛋2:课件出示 1122÷34=

111222÷334=

11112222÷3334=

学生用计算器计算,集体汇报答案。

师:请大家继续算一下这个答案!

111111222222÷333334=

当学生用计算器计算发现位数不够时,引导学生探究规律,寻求新的方法。

师:你遇到什么问题了?

生:计算器已经不能把这些数显示出来了。

问:那怎么办?你发现规律了吗?

引导学生利用发现的规律继续算得数:

1111222÷33334

N N N-1

师:通过这组练习你有什么体会?看来啊,计算器这个新朋友的作用还真不小。

金蛋3:课件出示,对计算器这个新朋友说一句最想说的话!

六:课堂总结,畅谈收获

1、今天这节课我们学习了用计算器计算,你有什么体会?有什么收获?

2、教师就学生的学习表现和小组活动情况进行评价。

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